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综合教育与语文综合教育复习思考题答案

2021-02-04 09:42:10党员总结
《综合教育与语文综合教育》复习思考题答案(0515)《综合教育与语文综合教学》复习思考题答案一.名词

《综合教育与语文综合教育》复习思考题答案

(0515)《综合教育与语文综合教学》复习思考题答案

一.名词解释

1.综合教学:将多知识、多因素、多方面、多条件等有机合为一体进行系统教学操作,以达到扩大知识视野、形成灵活多维的思维能力、促进学生多方面素质综合发展的教学目标。

 

2.三科整合:指学科教学过程中,注意文科、理科、艺体科的内部和它们之间在方法、知识、思想精神等方面的连接、互补、和相互渗透,特别关注和落实教学方法的相互借鉴,学科知识的综合利用,科学精神和人文精神的渗透融合。”

3.三课整合:指必修课、选修课、活动课的有机统一。“以现行课程的改进为切入点,以校本课程建设为重点,以学会学习、学会创新促进学生个性特长合实践能力的整体性发展为三课整合的目标。研究一主两翼的必修课与选修课、活动课整合的立体课程模式的理论合实施问题。”

4.三教整合:三教指学校教育、家庭教育、社会教育。三教整合除十分重视学校、家庭、社会三种教育内容相互配合以外,还强调教育行为教育力量教育资源的配合。注重教育合力的形成。”

5.三学整合:三学指小学、中学、大学教育在各方面的联合与衔接。例如从中学的视点来说,三学整合即“以中学为中介,寻求小学、中学、大学在教学、德育、管理、科研等方面的联系合衔接。”

6.三理整合:即指三理素质的整合。即生理心理伦理它们俩俩之间或三者之间杂教育内容、教育方法、教育活动形式方面的相互联系渗透结合等,也指‘三理’中的某一方面或全部与‘三科’‘三课’‘三教’的渗透、联系、结合。”

二、单项选择题:

1.综合教学是指:c

a. 将各种教学方法合并使用,以达到使教学生动多样的目的。

 

b. 在综合课程中使用的一种专门的教学方法。

c. 将多知识、多因素、多方面、多条件等有机合为一体进行系统

教学操作,以达到扩大知识视野、形成灵活多维的思维能力、

促进学生多方面素质综合发展的教学目标

d. 将多知识、多因素、多方面、多条件等合为一体的教学整体操作,

以达到扩大知识视野、形成灵活多维的思维能力、促进学生多方面

素质综合发展的教学目标。

2.课内综合教学设计指:a

a.以一课的主要知识为中心联系课的各部分各因素的综合教学设计

b.在课堂内进行的综合教学设计

c.在课堂内教学的研究性教学设计。

d.对一堂课的内部因素及关系进行整合而进行的教学设计。

  3.单元综合教学设计指:b

a.对一个单元的主要词汇和重点语句(课文对应)进行的综合教学设计

b.对一个单元的主要知识及其相互关系(课文对应)进行的综合教学设计。

c.对一个单元的课文进行的综合教学设计

d.对一个单元进行的综合复习设计。

4.学年综合教学设计指:b

a.对上下两学期教材的全部主要词句进行归纳的综合教学设计

b. 对上下两学期教材的全部知识点及结构进行的综合教学设计

c. 对上下两学期教材的全部作业写作手法进行的综合教学设计

d. 对上下两学期教材的全部课文进行的综合教学设计

5.学科综合教学设计指:d

a. 对一门学科的基本轮廓进行描画的教学设计。

 

b. 对学科特点教学的总体归纳与讲解的教学设计

c. 对学科教学的各方面进行总结的教学设计。

 

d. 对学科的全部知识系统和目标进行的综合教学设计

6.综合课程是指:a

a. 将多门学科的知识和思维方法等有机合为一体所形成的课程。

b. 将一门学科的多知识点,或者多学科的相关知识等有机整合为

一体所形成的课程。

 

c. 将一门学科的多知识点有机整合为一体所形成的课程

d. 研究性综合实践活动课程

7.“核心式”综合课程的整合思路与方式是:b

a. 以问题为核心来联系多学科、多知识

b. 以问题为核心来联系多学科知识以解决问题

c. 以多学科知识为核心来解决经验问题

f. 以生活经验为核心来解决问题

8.“拼接式”综合课程的整合思路与方式是:b

a. 多门学科合为一体

b. 每门学科知识各取一部分合为一体

c. 每门学科知识交叉在一起

d. 一门学科与另一门学科联结起来

9.“融通式”综合课程的整合思路与方式是:b

a. 以各学科知识形式相似而连结成为一体

b. 以各学科知识内在逻辑关系而连结起来成为一体

c. 以多学科的功能互补而连结成为一体

d. 以问题为核心多学科联系在一起

10.综合是指:b

a.将多因素、多方面、多条件、多问题等合并为一体。

 

b.将多因素、多方面、多条件、多问题等有机合为一体。

 

c.将多因素、多方面、多条件、多问题等连为一体。

 

d.将许多事物和事物的方方面面联系到一起。

 

11.什么是综合与整合? b

a. 综合与整合是完全相同的概念,只是英文翻译用词不同而已。

b. 综合与整合都指若干部分或因素合为一体。综合更强调内在逻辑

联系,整合更多在感知的整体性,两者有互为表里。

 

c. 综合与整合共同存在的整体事物的两个面。

 

d. 综合与整合是对抗和互为消极影响的两种存在。

 

12.什么是综合与分析? a

a. 综合与分析是两种互为的思维方式和认识方式。分析将事物在

头脑中拆分成部分和因素;综合在头脑中将事物合为整体。

 

b. 综合与分析是两种共生的思维方式和认识方式。分析将事物

拆分成部分和因素;综合将事物合为整体。

 

c. 综合与分析是相互对立的思维方式和认识方式。分析将事物

拆分成部分和因素;综合将事物合为整体。

 

d. 综合与分析是相同的一种思维方式和认识方式的两个面。分析

将事物拆分成部分和因素;综合又将其合为整体。

 

13.关于语文课程与教学目标的综合性指:d

a. 促进学生综合语言能力的发展

b. 促进学生语文素质及德、智、美等素质的综合发展

c. 促进学生语文素质和人格的健全发展

d. 促进学生语言交际能力、思维能力和健全人格的综合发展。

 

14.关于语文课程与教学内容的综合性指:c

a. 语文各篇课文之间的联系与整合

b. 语文对学生各方面发展所起的综合作用

c. 语文知识点及其相互联系,并且与课文材料相对应,所形成的整体

d. 语文知识点与课文之间,与实践性活动之间形成的联系及整体。

15.关于语文课程与教学方法的综合性指:d

a. 只要适合,无论传统还是现代方法等,各种教学方法的综合运用。

b. 研究性学习和综合实践活动方法的采用。

 

c. 以多媒体方法为主导,综合应用其它现代化教学教学手段与方法。

d. 能够给学生以充分个性、自由性、创造空间的各种方法的综合运用。

16.关于语文课程与教学评价的综合性指:c

a. 对学生通过语文学习各方面的发展状况的综合评价

b. 对学生语文课文及各部分语文知识的熟习情况进行的综合评价

c. 根据语文综合教学目标进行的关于学生发展状况的综合评价

d. 对学生听说读写等语言能力发展情况教学的综合评价

17.语文课程在学校课程中的地位是什么?c

a. 是联系学校所有其他课程与教学的桥粱或者中介性课程。

b. 是辅助学校其他课程与教学活动进行的工具性课程。

 

c. 是专门实施和综合发展学生语言和思维能力的课程。

 

d. 是对学校其他课程与教学的补充性课程。

 

18.什么是语文本体教学设计:b

a.以语文课文为核心的教学设计

b.以语文独有知识(课文对应当)及教学目标为核心的教学设计

c.以语文教学方法为核心的教学设计

d.研究性实践性的教学设计

19.语文人文性与科学性的关系是:b

a.科学与人文是对抗关系

b.科学是筋骨,人文是血肉

c.科学在先,人文在后

d.人文在先,科学在后

20.请查阅有关学科的词典,看下面对知识点的解释哪一个更正确(共8分):

(1)节奏:c

a.即节拍

b.是声音有规律的出现

c.是声音的高低与长短有规律的组织和反复呈现。

d.是声音的固有特征。

(2)结构:b

a.结合的方法

b.事物各部分和各要素之间的联系

c.文章的组织

d.连节点

(3)语文:b

a.概指语言和文学,是学校教育的一门重要科目和课程。

b.概指语言和文章,是学校教育的一门重要科目和课程。

c.文学语言,是学校教育的重要内容。

d.文章语言,是学校教育的重要内容。

(4)连词:a

a.反映和连接词与词、句与句之间逻辑关系的词。

b.联系事物的词。

c.关于联系的概念。

d.连接在一起的词。

21.请判断下面各组目标表述哪一个是合符规范的:

(1)听力目标表述 : c

a. 有效地倾听,能够理解、释义、分析并记住别人说话的内容。

b. 要有效地倾听和理解、释义、分析并记住别人说话的内容。

c. 能够有效倾听,理解、释义、分析并记住别人说话的内容。

d. 能够有效倾听,并且理解、释义、分析和记住别人说话的内容。

(2)语言学习兴趣目标表述: a

a. 有学习其他语言的兴趣。

 

b. 要学习其他语言。

 

c. 通过活动学习其他语言。

 

d. 显示出学习其他语言的能力。

 

(3)写作力目标表述: c

a. 有效地写作,能了解并活用语法规则、拼写、标点、词汇等

b. 能了解并活用语法规则、拼写、标点,也能有效运用词汇。

c. 能了解并活用语法规则、拼写方法、标点等进行有效写作。

d. 会活用语法规则、拼写方法、标点、词汇等。

 

22.人教版原语文教材前的“说明”主要是写给谁看的? b或者c.

a.学生

b.教师

c.编写者

d.家长

23.人教版新课程语文教材前的“写在前面”主要是写给谁看的?a

a.学生

b.教师

c.研究者

d.家长

24.教材前言对象的变化最主要说明什么? b

a.编写风格的变化

b.编写立场的变化

c.编写方法的部分

d.编写份量的变化

25.语文教材内容编排的一般思路是: a

a.以课文为主线

b.以学生为主线

c.以语文知识为主线

d.以教师为主线

26.本课提出的语文教材内容编排的参考思路是: c

a.以课文为主线

b.以学生为主线

c.以语文知识为主线

d.以教师为主线

27.语文学科综合化教学指(在下面选项中,选择一个最合理的答案):c

a. 在其他学科中实施的语文教学

b. 以问题为核心实施的语文教学

c. 在语文分科课程中实施的综合性教学

d. 在语文综合课程中实施的综合教学

28.从综合的性质分,语文综合教学设计的基本种类有(请选择一种答案):a

a. 本体综合教学设计、跨学科综合教学设计、其他学科跨语文综合教学设计

b. 单元综合教学设计、学期综合教学设计、学科综合教学设计

c. 知识综合教学设计、方法综合教学设计、活动综合教学设计

d. 教师综合教学设计、学生综合教学设计、师生综合教学设计

29.什么是语文本体教学设计:b

a.以语文课文为核心的教学设计

b.以语文独有知识(课文对应当)及教学目标为核心的教学设计

c.以语文教学方法为核心的教学设计

d.研究性实践性的教学设计

30.什么是语文本体教学?c

a. 关于语文本来习惯的教学

b. 关于原来的语文教学

c. 关于语文自身独有知识和目标的教学

d. 关于语文本质讨论的教学

31.什么是语文本体综合教学?c

a.关于语文本质综合陈述的教学

b.关于过去所有语文形式综合的教学

c.关于语文本身独有知识整体与教学目标整体联系的教学

d.关于语文综合实践的教学

32.什么是语文跨学科综合教学?d

a.在语文教学中涉及其他学科知识的教学

b.语文知识在多学科中运用的综合教学

c.在语文教学中运用多学科方法的教学

d.以语文知识点逻辑地联系多学科知识的教学

33.什么是语文综合教学考核,下面哪一种说法更合理:b

a. 是对学生通过综合教学后的语言与思维综合素质发展水平的考核。

b. 是对学生语文本体素质和语文跨学科综合素质发展,及教师

综合教学工作及成效的考核。

 

c. 是对学生通过综合教学后,其语文本体素质和语文跨学科综合素质

发展水平的考核。

 

d.是对综合教学中师生合作关系的考核。

 

34.本课所述教师教学能力的公式是:c

a. 教学能力=[(内容把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(精神能量)]

b. 教学能力=[(教材把握力)×(目标把握力)×(指导技术力)×(精神能量)]

c. 教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(精神能量)]

d. 教学能力=[(课堂把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×(心理能量)]

35.本课程提出的教师综合教学能力的公式是:c

a. 综合教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(方法技术力)×

(精神能量) ×(知识结构)×(综合思维力)]

b. 综合教学能力=[(教学把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×

(精神能量) ×(综合知识结构)×(形象思维力)]

c. 综合教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×

(精神能量) ×(综合知识结构)×(综合思维力)]

d. 综合教学能力=[(教材把握力)×(儿童把握力)×(指导技术力)×

(心理能量) ×(综合知识结构)×(逻辑思维力)]

36.请自己查阅资料,弄清什么是“教学模式”。并在下面选项中,选择一个最合理

的答案: a

a.由教学理论转化而来的教学操作的较稳定的逻辑程序结构。

b.关于教学形成的稳定的操作模型。

c.各种教学方法形成的操作形式。

 

d.关于教学的固定不变的逻辑环节及操作结构。

 

37.教学设计模式与变式的关系是(在下面选项中,选择一个最合理的答案):b

a. 前者是后者的基础;后者是前者的发展。

 

b. 前者是相对稳定的逻辑结构;后者是富于变化的各种形式。

c. 前者是知识的逻辑结构;后者是方法的各种变化。

 

d. 前者是理论的成果;后者是实践的成果。

 

三、多项选择题

1.当前重视学校综合课程与教学的背景是什么?请在下面的选项中

选择最重要的3项,并用1、2、3表示: 1d、2b、3a

a.科技综合化发展的需要

b.创造性人才培养的需要

c.计算机科学与技术发展的需要

d.培养综合素质与综合适应能力的需要

e.培养综合实践能力的需要

2.设置综合课程和实施综合教学的主要目的是什么?请在下面的选项中

选择最重要的3项,并用1、2、3表示: 1d、2c、3b

a. 培养自觉性

b. 培养开阔的视野

c. 培养创造性

d. 培养综合素质

e. 培养交际能力

f. 培养实践精神

3.目前语文本体教学中存在的最主要问题是是什么?请在下面的选项中

选择最重要的3项,并用1、2、3表示: 1b、2c、3d

a.语文教学方法单调问题

b.语文教学目标泛化问题

c.语文教学内容模糊问题

d.语文教学评价乏力问题

e.语文实践不充分的问题

f.语文教师不努力的问题

4.实现跨学科综合考核的最基本的条件依次有哪些?请在下面的选项里选择5项,并且从最重要到次重要……用1、2、3、4、5表示: 1c、2a、3b、4d、5e

a.单教教材综合性编写的思路

b.综合性教材的编写质量

c.教师综合教学能力

d.综合考核试题和试卷的编制水平

e.综合考核的评阅水平

四、问答题:

1. 在新课程系统中设置了哪些综合课程?高考综合科目是什么?评价这两个范畴中的“综合”涉及所科目及存在的问题。

答:

新综合课程:科学(理科综合) 历史与社会(文科综合) 艺术综合 综合实践活动

高考综合科目:理科综合(物理、化学、生物) 文科综合(历史、政治、地理)

评价:两个范畴中的“文科综合”与“理科综合”所含科目不同;综合的形式不同,

会影响对综合课程与教学的科学理解,和综合课程的实际实施。高考范畴中,

没有艺术综合和实践综合,因此至少缺发对学生的审美能力和实践能力的考

察。综合艺术课程只是综合的各种艺术,没有将其他美的种类纳入在内。

2.文理艺大综合课程,与其它类别的综合课程有什么不同与联系?

答:

文理艺大综合课程(教材《文理艺大综合课程与教学设计》,中华书局,2005:第8页):“指从某学科内容中提取基本知识点(含技能点等)作为“视点”,根据知识之间内在逻辑联系在本学科和其它文理艺各学科中提取相关点,形成知识和学科之间联系的网络“结构”;并且以对知识技能的“审美”为逻辑动力,情理交融地促使学生(教师)形成立体知识视野、立体思维方法,同时促进其道德、智慧、身心、审美、技能等素质全面发展的一种学校综合课程设置理论与设计技术。也称‘文理艺审美化视点结构大综合课程’,简称‘大综合’”。

与其他综合课程不同之处即教材《文理艺大综合课程与教学设计》所属《文理艺大综合——科学.审美.实践》书系副标题的三各关键词 :科学、审美、实践及三者的统一。

 

科学性:强调课程构成的科学性,即知识之间以及知识与教学目标之间、与其它教学因素(例如教材、教学过程、教学方法、教学评价、教学工具、教学环境等)之间的内在逻辑联系。“视点结构”则是课程与教学知识之间内在逻辑联系构成的基本方式或者基本线路。(请继续参见教材8-14页)

审美动力:突出了在科学的逻辑轨道上教与学的审美体验,以提高教与学的兴趣,使审美成为教学的推动力。审美是人文性的典型体现,审美动力性也是大综合课程人文性的充分体现与落实。(请继续参见教材15-18页)。

实践活动:与其他实践活动或者综合实践课程不同的是,特别强调在科学认知和审美体验基础上的实践活动,是将科学认知和审美体验转化为实际行为和实践能力的训练活动。(请继续参见教材18-19页)。

3.学科综合发展与综合课程及教学等,向语文课程与教学提出了什么新要求?

答题要领:

论述要点:背景;自己在教学中实际感受到的过去不曾有过的新压力,新要求;详举并且分析2-3例。(可以作为中期考核文本提交)

4.作为语文教师或者语文教研者,你对语文综合教学有怎样的打算和准备?

答题要领:

改变语文教学知识点及逻辑结构关系不清晰的局面,打破语文教学的单科封闭局面,加强自我跨学科知识学习和建立在充分分析基础上的综合性思维训练,与学校的其他学科教师教学知识和教学交流,在语文教学的基础上,写一些语文综合教学的讲稿,提高对综合课程与综合教学的感性与理性认识,赏试进行语文本体综合教学和跨学科综合,对有关的基本教学逻辑线路教学归纳,形成模式化的基本教学程序与方法。

5.关于语文综合性教学,你在具体教学实践中做了些什么,或者打算怎么做?

答题要领:

a.具体写自己的

b.具体写自己的所想

c.不要简单抄别人的所做所想,但是可以借鉴别人的做法和想法,如果是借鉴的,一定要对来源加以注释。

6.请写出你所阅读了的5-8篇关于语文课程与教学综合性价值的文章的题目。

答题要领:

a.阅读的文章可以是书上的某部分;可以是杂志上的;可以是网络上的。

b.每篇文章的题目之后,应当写上:作者姓名、发表处(书名及出版社名、杂志名、网络名)、发表时间、页码或者期号或者栏目。

7.请对语文教学科学性和人文性的关系进行阐述。

答题要领:

查辞典,明确什么是科学、科学性、人文、人文性;

说明什么是语文的科学性,什么是语文的人文性;

确认两者的异同和联系

结合语文教学举两者互为支持存在的例。

8.请选择一个你认为语文教学中存在的最大问题,进行陈述。

答题要领:

在本章分析的问题中找一;

也可以在全课涉及的问题中找一;

也可以根据自己的教学实践问题找一;

要写问题的矛盾构成方面;

写问题带来的语文教学的困境;

提出解决问题的办法。

9.请对下面的语文课程的综合发展目标表述进行切分(分类)表述。

“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全思维人格,促进德、智、体、美的和谐发展。”

答题要领:

对上述目标即语文课程促进学生的发展进行分类:

语文素质(补:语言交流能力、思维能力)

品德修养

审美情趣

良好个性

健全人格

10. 辨识下面各组语文知识点间的逻辑关系,并画出逻辑框架图(可填加知识点)

答题要领:

请参考一本《逻辑学》的书,关于概念种属等关系的论述

请参考本课第九章的有关内容。

请参考本课第五章链接的5-1《视点结构教学技术》课件

11.请认真阅读本章链接4-1中的人民教育版语文教材的新旧前言,写一篇心得

答题要领:

从角度、深度、量度(篇幅多少)等来考查;

结合自己的教学或者学习经验;

如果还能够找来对应的教参,比较来看,就更好。

12.请认真比较本章链接4-2和4-3人民教育版初中语文新旧教材的编排特点,分析其基本编排思想和意图。

答题要领:

注意主要编写线索

注意每单元的课文文体和主题

注意课文和单元知识的关系

如果还能够找来更多版本的语文教材来比较,就更好。

13.请看中央电视台10频道的“百家讲坛”(网上也可查),其中有不少是跨学科的讲座,请选择听后,写听后感。

答题要领:

尽量结合自己的语文教学或者语文综合教学来写。

14.请参考教材《文理艺大综合课程与教学设计》第一、二、三章,和《视点结构教学技术原理》,对语文综合教学设计的基本模式的6大教学过程,每一环节的意义进行解释,并且写作书面文字。

答题要领:

需要耐心地读;

需要做笔记;

需要说出来,即讲给别人听;

开始理解起来比较困难,走过来后就是一片阳光。

15.你是否进行过或者看见过其他教师执教语文本体综合教学,请谈一谈你执教的感受。

答题要领:

说明什么是语文本体综合教学,及其在提高语文教学质量中的重要作用;

对自己进行或者看到的语文本体综合教学进行一个概述;

要将细节感受写出来。

16.请对例8-1、例8-2、例8-3的试卷进行再阅读分析统计,从三张试卷试题类型和涉及的语文知识的角度,发现其共同性,和提出相应的语文考核及教学改革的思路。

答题要领:

a.对三份试卷的试题类型、知识、能力、分值等进行比较,请用表格标示。

b.归纳共性,还应当说明共性背后的语文综合教学观念及存在的问题。

c.在前两点的基础上,才提出语文考核核语文教学改革的基本思路。

17.结合自己的语文教学经验,对“教学能力公式”进行解释。

答题要领:

对公式的每一个构成因素都要释义;

对每因素之间的乘积关系要作解释;

要有自己教学的实例

18.结合“综合教学能力公式”,分析当前语文教师普遍存在的问题。

答题要领:

对公式的每一个构成因素都要释义;

对每因素之间的乘积关系要作解释;

要有自己和其他语文教师教学的实例,包括对语文综合教学的实践或者想法。

五、实践题

1.请写出你所阅读了的5-8篇关于语文课程与教学综合性价值的文章的题目。

答题要领:

a.阅读的文章可以是书上的某部分;可以是杂志上的;可以是网络上的。

b.每篇文章的题目之后,应当写上:作者姓名、发表处(书名及出版社名、杂志名、网络名)、发表时间、页码或者期号或者栏目。

2. 请对你所熟悉的一册语文教材的知识点及关系进行整理,画出知识结构图。

答题要领:

请借助语文教参;

请参看《语言学概论》、《文学概论》、《写作概论》各一本;

请参看语文新课标

3.请根据上题整理的知识点及结构关系,对应进行该阶段语文教学目标的整理。

答题要领:

请参看语文新课标(或者本章链接3-1)

请参看《教育学》《心理学概论》《发展心理学概论》各一本

请参考【美】布鲁姆的《教育目标分类学》《教育评价》

4.你所教或者所学的语文教材是哪个出版社出的?什么版本(原版还是新版)?(必做)

答题要领:

请按照如下格式写:编者、教材名、出版社、出版印刷时间。

如果你接触过更多版本的教材,请尽量多写。

5.请把你从小到大、从学生到教师(或者工作),对语文教材的感受告诉别人,再写出来。

答题要领:

注意充从小到大的变化和没有变化的地方;

也许教材没变,感受变了;或者想反?

也许语文教材对你的影响很大;或者相反?

告诉别人,以求讨论,就有交流,便于整理经验和思路。

6.你读过多少跨学科的书籍或者文章?请写出它们的题目和作者。如果你还没有接触过这样的书籍或者文章,请立即到书店或者网上查阅,并且写出题目和作者。

答题要领:

请注意在新课程语文教材中,已经有类似的文章

在新课程的其他教材例如数学、地理等教材中,也有了这样的阅读篇目;

在计算机的有关书籍里,这样的内容更多见

7.你读过多少语文跨学科的书籍或者文章?请写出它们的题目和作者。如果你还没有接触过这样的书籍或者文章,请立即到书店或者网上查阅,并且写出题目和作者。

答题要领:

请有意识用语文跨学科综合教学的眼光,去看过去的许多关于语文教学

研究的文章,你会有份意外的发现;

请参考本章链接5-2、5-3。

8.尽量收集各种语文教学设计(教案),并且根据基本设计模式的异同,对这些教案教学分类。请提交,收集越多,分类越有理,平时积分就越高。

答题要领:

收集的教案要编制目录,同时还要编制分类目录;

教学比赛的教学设计更好

9.请设计一个简单的《语文本体综合教学现状调查》表,对你周围的语文教师教学调查,并写调查报告

答题要领:

调查提问要包括2道理论性提问;

调查人数最好在30人以上,最少在15人以上;

调查数据要用数据表表示;

结论要客观。

 

10.提交你的语文本体综合教学设计方案(教案)。进行自我点评修改后,再提交一次。

答题要领:

请尽量用本课程所荐本体综合教学设计的思路和要领进行点评和修改;

请参考本章教学设计各例

提交的两次教学设计方案,要分别编码,例如1;2。

11.请提教交你自己编制的或者收集的语文考核试卷、语文综合考核试卷3-6份;并且对它们的题目类型和考核的内容进行分析比较,写一篇小论文。

答题要领:

a.如果你没有编制过语文综合考核试卷,请说明原因。

b.如果你感到收集语文综合考核试卷有困难,请上任何教育网查询。

c.你写的小论文应当附在你提交的3-6份试卷之后。

12.请在新课程体系的综合课程中选择2门,进行学校实施调查,问题分析与评价。

答题要领:

选自己有所知道或者比较熟悉的

设计调查问题与编制问卷

根据问卷分析问题,评价观念、措施与质量

13.请就你校或者你所熟悉的学校,目前的综合性课程设置及语文综合性教学的情况,进行调查,并且写出简要的调查报告

答题要领:

a.综合课程设置要有课程表作证;

b.语文综合教学要有教案提交作证;

c.调查报告要有数据证明,例如每周有多少节课、有多少班级设课、占总课时和全校所有班级的%数等。

14.关于语文综合性教学,你在具体教学实践中做了些什么,或者打算怎么做?

答题要领:

a.具体写自己的

b.具体写自己的所想

c.不要简单抄别人的所做所想,但是可以借鉴别人的做法和想法,如果是借鉴的,一定要对来源加以注释。

林华玉、卿平海等:中学整合教育模式。广西:广西教育出版社,2001。

 

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