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班子述职报告

学前教育舞蹈论文

2021-02-04 12:09:04班子述职报告
学前教育舞蹈论文学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开端。舞蹈课是学前教育专业的必修课

学前教育舞蹈论文

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开

端。

舞蹈课是学前教育专业的必修课。学前教育专业本科生舞

蹈教学通常以芭蕾基训、 幼儿舞蹈、 民族民间舞为主要内容,

以培养学生针对学龄前儿童舞蹈教育的能力为主要目标。因

此,学前教育专业本科生的舞蹈教学注重素质教育与愉悦教

育并重的原则,强调身体多方位训练,强调民族性与通俗性

结合、多元性与趣味性结合、自娱性与训练性结合。学生通

过该课程的学习,可以具备一定的舞蹈所需身体素质和能

力,掌握一定的舞蹈素材和幼儿舞蹈表演、创编及教学的技

能。

学前教育舞蹈教学既然是为了培养学生今后从事学龄

前儿童舞蹈教学的素质和能力,那就不同于其他类型的专业

舞蹈教学。

学前教育专业中的舞蹈教学,应从舞蹈学习所需要的身

体基本形式、动态和心理素质入手,着重提升学生在学习舞

蹈过程中对自身生理与心理的支配能力和艺术素质,使学生

对舞蹈有较为敏锐的辨别力、接受力和表现力,能够辨识不

同舞种的动作特色和要领,能够创编一般题材的儿童舞蹈,

为学生走入社会从事学前教育舞蹈教学工作筑路铺石。然

而,目前的学前专业舞蹈教学仍处在探索调整的阶段,有许

多亟待改善的现状和需要解决的教学问题,需要我们通过教

学实践和研究来妥善解决。

一、学前教育舞蹈教学中存在的问题

( 一) 教学及学习目标不够明确

学前教育专业的舞蹈教学,首先要遵循舞蹈教学的基本

规律,其次要结合学前儿童心理和身体发展的特征,科学设

计教学大纲和合理安排教学内容,正所谓“师明则生聪,师

暗则生昏”。

在教学中让学生明白:通过舞蹈课的学习,一是获得良

好的舞蹈专业素质和专业素养 ( 例如芭蕾基训、芭蕾舞基础

知识、民族民间舞基础知识等 ); 二是掌握各个舞种的肢体语

言元素和组合素材 ( 例如民族民间舞基本技能、幼儿舞蹈等 );

三是具有从事学前儿童舞蹈表演、创编及教学的能力。

在实际教学当中我们发现,多数学生一接触到舞蹈学习

总是觉得基本训练技术含量不足,训练时间不够,或者认为

儿童舞蹈教学规律和心理方面的内容及儿童舞蹈创编在舞

蹈学习中无足轻重,对这些内容学习兴趣不浓,却特别喜欢

成人表演型的舞蹈学习和创编。这种现象很容易使学生的舞

蹈学习和训练朝着成人成品舞学习和普通舞蹈创编方向发

展,而偏离学前教育和学前舞蹈教学的总体目标。

( 二) 学生身体基本条件的局限

舞蹈是以人体动作为表现手段的一门艺术,要求个体具

备良好的舞蹈运动素质,包括力量、柔韧性、灵敏性等。因

此,它对人体的基本条件要求是很高的。西安美术学院教育

学院学前教育专业的学生在进校前大多未接受过舞蹈专业

训练,错过了身体运动素质培养的最佳时期。笔者曾教授过

的一个班有 28 名学生,其中只有两人进校前学过舞蹈。对

于学习舞蹈来说本科学生年龄偏大,基本都在 18 至 20 岁,

骨骼生长发育已经定型,身体缺乏柔韧性和灵活性,这是学

前教育舞蹈教学中最大的障碍之一。针对这种现状,本科学

生的舞蹈教学内容既要尽可能满足舞蹈学科体系的要求,又

要尽可能符合学生身体机能的现状,教学中就必须降低基本

功训练的强度,简化组合难度。同时,教师还要大量使用鼓

励学生的教学手段,以免挫伤学生学习的自信心和兴趣。

( 三) 教学课时少,教学任务难以完成

学院学前教育专业舞蹈课按教学大纲要求为每周两课

时,每学期教学共 18 周。课时少,教学内容多,两者之间

的矛盾相当突出。为了解决问题,教师只能在课程内容上删

减,这样就造成了学生不能系统全面地掌握更多舞蹈专业技

能,今后在从事幼教工作中会感到舞蹈素材缺乏, 力不从心。

( 四) 缺乏教学与实际、学习与实践的良性互动

目前,大多数学前教育专业中的舞蹈教学只是让学生在

学校了解一些舞蹈基础知识, 学习一些舞蹈技能。

  教学方面,

很多教师自己对学前教育舞蹈教学的目标、教学内容和手

段、重点等研究不够透彻,也并没有深入到幼儿园,去了解

幼儿园舞蹈教育的需求,仅盲目臆断、闭门造车,很容易造

成教学与实际相脱节 ; 学生方面,因为没有一定的实习机会,

学生不能把平时所学的知识运用于实践,缺少从实践中去反

思的过程,难以实现实践对舞蹈学习的促进作用。由于缺乏

教学与实际、学习与实践的良性互动,教师闭门造车、学生

盲目学习,使学生毕业后很难立刻胜任幼儿园的舞蹈教育工

作。

二、对策与建议

( 一) 利用有效手段,激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是他

们学习的动力。心理学家布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃

是对所学知识的兴趣。”所以说,学习兴趣在学习中具有极

大的推动作用。如果学生对舞蹈感兴趣,那么学习起来就会

有动力,积极性高,舞也会跳得越来越好。

舞蹈教师在上第一节课时就应该让学生树立自信心,告

诉他们只要脚会走路,就能跳舞,不要让学生对跳舞产生恐

惧心理。

第一次课可以先给学生放一段舞蹈视频,通过一些经典

的舞蹈视频,使学生在欣赏和愉悦之中激发出一种对舞蹈学

习的热情,同时也开拓了她们的舞蹈视野。其次,教师在课

堂上对学生应热情关怀,不能发火、生气,这样会使学生害

怕,对舞蹈学习产生逆反心理,导致肌肉僵硬、反应迟钝,

最终直接影响学生的学习兴趣和教学效果。所以教师对待学

生要平易近人、和颜悦色,上课时要充满激情,带动和激发

起学生的情绪,使他们对舞蹈产生兴趣,从而调动他们学习

舞蹈的积极性。

( 二) 了解一线需求,合理安排教学内容

在充分调研幼儿园舞蹈活动或游戏的基础上,合理安排

教学内容是实现舞蹈教学目标的基本保障。笔者认为应从以

下三方面着手:

1. 奠定芭蕾训练基础芭蕾基训是每个初学舞蹈者必须

进行的专业训练,这项训练可以从根本上提高人的身体运动

素质,从而提高舞蹈基本能力,为学习各类舞蹈奠定基础。

针对学前教育本科学生舞蹈基础训练缺失,身体条件差的现

状,第一抓好芭蕾基训,才能打好舞蹈学习的基础。在教学

中教师一定要让学生明白:通过芭蕾基训,主要是让学生具

有健美的体态,自然饱满的情绪,对舞蹈基本动作的名称、

要领和舞蹈时身体运动变化的一般规律有初步的了解。

第二,通过实践训练提高学生舞蹈动作的力度、 节奏感,

发展舞姿动作的协调性、灵活性,培养舞蹈动作与情感表达

的一致性。

第三,在芭蕾基训教学过程中,我们要考虑到学生的生

理、心理的个体差异,要因材施教。对于学前教育专业的学

生训练时不应过分强调学生肌肉力量的强度,关节的软度、

开度和动作的控制等。而是要体现循序渐进、区别对待的原

则。从每位学生的实际出发,逐步提高训练要求。第四,从

幼儿教师在舞蹈方面应具备的基本素养入手,着眼于今后的

舞蹈学习和教学工作,做到目标明确、定位恰当。

2. 紧抓幼儿舞蹈根本幼儿舞蹈学习与创编是学前教育

本科生舞蹈学习有别于其他专业学生舞蹈学习的关键内容,

是学前教育专业舞蹈教学的特色课程,对培养学生的幼儿舞

蹈创编及教学能力至关重要。幼儿舞蹈课程参照北京舞蹈学

院《中国民族民间舞等级考试教材》,此教材的构建从幼儿

时期一直延伸到青少年时期,共 12 级,每级 10 个舞目,教

材 1 至 3 级适合 4 至 7 岁的幼儿学习。

教材针对儿童