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教学心得体会

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2021-02-04 12:38:59教学心得体会
(0音乐论文“活”起来的音乐课小学音乐作为艺术教学的一门重要学科,在课程改革的新理念下,其重要地位越

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“活”起来的音乐课

小学音乐作为艺术教学的一门重要学科,在课程改革的新理念下,其重要地位越来越显著。广大的音乐教学工作者也在不断地积累教学经验,以审美为核心、以兴趣、爱好为动力,引导学生自主学习、自主探索,达到有效的组织教学。但是这样的效果并非都很明显,体现在:学生只喜欢音乐,不喜欢学习音乐,课堂闹哄哄,围绕着老师的指挥手被动地学,毫无兴趣。作为教师,该如何针对这种不良现象,正确引导学生主动学习、积极学习、自我认知、自主探索?如何让音乐课真正“活”起来,把课堂真正上成学生的自主探索课?以下是本人从事音乐教学工作中获得的一些浅薄的经验和感受,与大家共同学习和交流。

一、导入的情景创设,引起学习兴趣,激起学生探索动机。

兴趣是学生最好的老师。美国现代心理学家布鲁姆曾指出:“学习的最好刺激便是对学习材料发生兴趣”。小学音乐教材内容丰富活泼,本身具有一定的吸引力,可以激发学生的求知兴趣。如果在导入环节中加以利用,创设相关的故事情景,会使课堂变得生动活泼,引起学生学习的兴趣和探索的动机。有这样一个案例:一位教师在教唱美国歌曲《祝你生日快乐》时,创设了这样一个导入情景:在一个生日蛋糕上点燃蜡烛,老师手持生日贺卡,声情并茂地演唱“祝你生日快乐,祝你生日快乐……”熟悉的情景、熟悉的歌声唤起了学生的共鸣,全体学生情不自禁地拍手跟着老师唱了起来。在学生充分体验了歌曲的愉快情绪而获得美的喜悦时,老师开始向学生介绍歌曲《祝你生日快乐》是两位美国老师在1893年创作的歌曲,学生感受到了意外和新鲜:这么熟悉的歌曲原来是这样的由来!教师再抓住时机发问:“为什么一首歌曲能插上翅膀超越时空,飞越千山万水,飞遍世界各地,久唱不衰呢?”学生兴致勃勃:“因为它好听”;“因为他有意义”;“因为它有感情”……教师总结:“对,同学们说的好,一首好歌是经得起时间的考验,他永远不会老;一首好歌不受国界的限止,飞遍世界的每个角落,让每个人都喜欢它!……”这位老师将导入设计得如此自然,如此浅近,如此生动,增强了教材的吸引力,引起了学生的学习兴趣,激起学生探索的动力。

二、教学中的游戏活动,激发学习兴趣,提高学生探索能力。

小学生受年龄、文化、心理特征的局限,好动爱玩是他们的天性。他们的学习能力和探索能力是非常有限的。许多教师针对这一方面积累了不少的经验,如创设有趣的教学气氛;用角色化的歌表演教学以及组织“竞赛”评比方式等游戏性教学活动,让学生在玩中学,学中玩,做到有趣地学习,主动地学习。如《动物说话》教学中,我走下讲台,在欢快的音乐背景中对学生说:“我们今天来做个游戏:你最喜欢哪种动物?请你表演给大家看!”学生们一听,高兴极了,一头钻进了资料堆里,七手八脚地剪裁、穿戴、模仿、嬉戏,课堂“乱”成了一锅粥,我不但没有生气,反倒要为这种“乱”鼓掌叫好——多好的学习兴趣!一阵忙碌后,在优美的音乐中学生一个个亮出了自己的“绝活”:长鼻子的大象笨拙的走来;红头冠的公鸡“喔喔”叫;竖耳朵的小白兔蹦蹦跳;猴子、老虎……学生们载歌载舞,一直“玩”着学会了歌曲。总之,教学中的游戏活动能有效的组织和引导学生通过主动的“玩”,充分体验音乐作品的旋律美、节奏美、速度美、力度美,培养学生树立正确的审美趣味,积极参与学习、主动探索,提高学生的探索能力。

三、创作中的小组合作,培养学习兴趣,使探索变得轻松愉快。

新课程的教学理念注重培养学生的创造、创新能力。学生作为创作的主体,要转变被动的、个体的学习方式,倡导自主学习、合作学习。创作中的“小组合作”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是学生主动学习的重要途径。如《久不唱歌忘记歌》的教学中,我深深体会到了小组合作的意义和效果:《久不唱歌忘记歌》是一首贵州布依族民歌,歌曲节奏紧密、速度较快、情绪活泼,但是歌词中陌生的衬词很多,学生不容易理解也不容易唱清楚。在要求给歌曲创编第四段歌词时,我首先引导学生把歌词中的衬词去掉,了解了歌词的内容是演唱布依族人们日常生活中的小事情,再分小组合作,联系我们学习中发生的事情,为歌曲编写歌词。各小组自由分工,拿笔记、拿本子写、开动脑筋、我写你唱,连老师都被学生拉来帮忙:“老师您看我们编写的”;“老师您觉得这样唱好听还是那样唱好听?”……合作完毕后有了结果,在活泼的音乐伴奏下,每个小组都展现了自己创作成果:“久不啊是嘎拉拉子写字尖噜噜不会写呀”、“久不啊是嘎拉拉子跳舞尖噜噜忘记跳呀”……我惊叹于学生们丰富的想象力和无穷的创造力。在小组合作中,学生们完全地把自己投入到创作中,表现出极大的团结协作能力和自主能力,轻松愉快地完成了探索学习。

四、巧用多媒体课件教学,提高学习兴趣,开阔音乐视野。

随着高科技的迅猛发展,多媒体教学已逐渐普及。制作色彩鲜艳、形象生动的教学课件,以创造有效的教学情景,提高学生的学习兴趣,开阔学生的音乐视野。如音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、感兴趣的意境气氛,学生对乐器、乐曲、歌曲的感受有了美的音响和美的画面后,直接对大脑产生印象,并进行联想,从而达到欣赏的目的。如欣赏民乐合奏曲《江南好》时,课件首先向学生展示了江南优美的风景:青砖白墙、小桥流水、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响,让学生仿佛已经到达了美丽的江南水乡,然后在播放乐曲《江南好》。悠扬的笛声响起,学生陶醉在如诗如画的意境中。又如欣赏《唱脸谱》这首歌时,随着韵味十足的京调音乐奏起,多媒体大屏幕上呈现出一张张色彩斑斓、形象各异的脸谱,学生目不转睛地盯着大屏幕,等待一出好戏的上演,短短几分钟的时间就能将学生的兴致聚集到一点。试想,学生那么的陶醉,那么兴致勃勃,他们还愿意坐在教室里一成不变的听老师讲、被动地学习吗?能不对本课的学习感兴趣吗?能不自主地去探索学习吗?

总之,作为音乐教育者在加强自身素质和先进技能学习的同时,也要跟上时代的步伐,更新教学观念,努力为学生营造良好宽松地自主探索氛围,注重培养学生学习兴趣和自主性,培养学生的学习探索能力,从而达到提高学生艺术素质的最终目标。

参考资料:1、《音乐教师与新课程》

2、《音体美报》

3、《中国教育报》

4、网上资料:《让音乐成为主线》

2012年8月20日

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