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探讨教学论文教学论文

2021-02-20 04:56:13学校管理公文
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探讨教学论文教学论文 导读:物,了解山村四季农事和物产,而且他们在帮助家人从事放羊、砍柴、拔草、种菜等家务劳动和简单生产劳动的过程中,获得了许多人类探索科学、利用12345 农村小学科学课教学改革的实践与认识摘要:我校是一所三县交界处的全日制山区完全小学,现有教师 17 人,学生136人。

学校教育长期受观念、师资、设备等因素影响, 科学课不仅时有时无,而且科学教学一直沿袭“结论式的教学内容、 注入式的教学方法、高分数的教学目的”的传统模式。

关键词:农村小学科学课教学改革 实践 认识 我校是一所三县交界处的全日制山区完全小学,现有教师 17 人,学生136人。

学校教育长期受观念、师资、设备等因素影响, 科学课不仅时有时无,而且科学教学一直沿袭“结论式的教学内容、 注入式的教学方法 、高分数的教学目的”的传统模式,学生越学越 呆,学非所用,学校教育与农村经济发展的需要越离越远。

为探索教 改出路,今年秋,在我校领导的指导下,我们开展了“充分发挥农村 科学条件优势,开好科学课 ”的课题实验。

我们根据科学学科的特 点,结合农村科学条件、教学条件和经济发展的实际,积极探索,大 胆改革, 不仅初步摸索出了一条适合山区农村科学教学改革发展的新 路子,而且解决了农村科学教学中的一些实 际问题,学校的科学教 学质量不断提高。

我校爱上科学课、喜欢参加科学研究活动的学生由 三年前的9.5% 上升到 2012 年秋季的71.4%,70%的学生 能独立写作科学观察日记和科学小论文,其中有数篇在校报上刊登。

我们的主要做法是: 一、深入调查,摸清本地科学教学条件 小学科学教学大纲指出:“我国幅员广大,各地科学情况千差万 别,教科书中的具体材料不可能完全符合当地的情况。

因此教学时应 从当地的科学情况出发, 选取当地的相应材料来替换或补充。

”为此, 我们在分析教材、弄清教材对科学条件要求的基础上,组织教师跋山 涉水,走村串户,对本地的科学资源、环境情况、本地农民的生产生 活状况、本校的科学教学条件和现状、学生对科学课的认识和态度等 四个方面进行了认真的调 查和研究。

经过分析,我们发现本校要按 照科学教学大纲的要求开展科学教学, 主要有以下几方面的优势和劣 势。

(一)主要优势 1.选择感知材料的优势 科学课以学生周围常见的科学事物及其相互间的联系为认识对

象,课本所列举的动物、植物、土壤、岩石 、矿产、水域等具体事 物,在铁坪村的山上山下,有85%能直接找到,有10%能找到相 应材料来替换或补充。

如课本涉及的102种动物,这里能找到82 种;有关的土壤、岩石矿产等,在周围地里、山上里能找到18种。

这是农村学校科学教学得天独厚的物质优势。

2.学生感性经验的优势 蒲汪小学的学生都是来自邻近六村的农家子弟, 他们开门见山林, 低头见田园,长期的山乡生活,不仅使他们有机会认识大量的科学事 物, 了解山村四季农事和物产, 而且他们在帮助家人从事放羊、 砍柴、 拔草、种菜等家务劳动和简单生产劳动的过程中,获得了许多人类探 索科学、 利用 3 4 5

探讨教学论文教学论文 导读:提倡教师和学生共同开辟科学教学园地、科学角、搜集材料,自己动手制作教具、学具,改善观察、实验条件。为此,我们发动师生自力更生,从以下几方面对科学教学材料进行了改革。1.作为认识对象的材料由学生自采自带对于动植物、土壤、矿物等认识材料,我们一般布置学生课前自采,上课时自带。教学效果好的材料便制成标本保 科学、 改造科学、 保护科学的亲自经历。

他们生在山村, 长在山村,对家乡科学界的一草一木有着深厚的感情。

所有这些,都 是农村学生学习科学的认识优势和情感优势。

3.组织实践活动的优势 学校附近几个山村的科学资源十分丰富,种植业特别发达,山上 有茶场、药材圃、果园、林场、采石场,山下有农田、家家户户有菜 园、平菇棚、花墙瓜架。

形式多样的生产基地,为学生的采集、制作、 栽培、考察等科学研究活动提供了良好的实践基地。

农民有丰富的种 植、栽培的生产经验,他们可成为学生课外实践活动的技术指导。

可 见,农村具有科学教学天然的环境优势。

(二)主要劣势 我校是位于岚山区、莒南、莒县三县交界的山村。

偏僻的地理位 置,使得学校交通不便,规模很小, 正规实验设施和科学课师资不 足。

学校仅有一个简陋实验室,无生物园。

科学课作为“搭头”人人 可以代,随时可以减,照本宣科是唯一的教学方法。

设备和师资成了 影响农村科学教学的两个难题。

二、联系实际,探索科学教学改革出路 承担实验课题以后,我们一方面组织教师学习大纲,端正对科学 学科的认识,另一方面因地制宜,扬长补短,积极进行科学教学的改 革实践。

(一)扬山村材料之优势,补正规仪器之不足 著名物理学家麦克斯韦认为,实验的教育价值往往与仪器的复杂 性成反比,学生用自制的教具,虽然经常出现毛病,但它却会比用仔

细调节好的仪器得到更多的东西。

科学教学大纲指出:提倡教师和学 生共同开辟科学教学园地、科学角、搜集材料,自己动手制作教具、 学具,改善观察、实验条件。

为此,我们发动师生自力更生,从以下 几方面对科学教学材料进行了改革。

1.作为认识对象的材料由学生自采自带 对于动植物、土壤、矿物等认识材料,我们一般布置学生课前自 采,上课时自带。

教学效果好的材料便制成标本保存下来。

如教《植 物的根》一课,我们通知学生提前到科学界中采挖植物的根;教《植 物的叶》,我们让学生到大科学中去采摘叶形、叶缘、叶脉、叶柄等 各不相同的叶;教《壁虎和蛇》,我们也同样让学生到大科学中去采 集活标本(壁虎)。

2.简易的实验器材指导学生自制自带 教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下,通过自制自带来解 决。

如在教《四季是怎样形成的》一课时,我们让每个学生用铁丝、 乒乓球制作地球仪;做实验缺少酒精灯,让学生用墨水瓶、铁管等材 料自制;缺少漏斗,用塑料瓶子去底后代替等。

3.复杂的器材由教师自制或找合适的东西代替 有些教学内容必须用实验来帮助学生认识,才能比较好地完成教 学任务。

为了在课堂上能给学生形象生动的感知,我们自制了大量的 教具。

如三球仪、 简易照像机、 飞机升力演示器、 热胀冷缩演示器等。

这些教具用于课堂,解决了教学中一些难点问题。

对于实验所需的一 些常规设备,如水槽、烧杯等,则一般用生活器具来代替。

如 3 4 5

探讨教学论文教学论文 导读:到:岩石的分布是有规律的,花岗岩、页岩、沉积岩各有其形成的层面,互相之间并不混杂。学生在岩层中还找到了大量的植物化石。根据实地考察的事实,学生很科学地推想到了该处山峦地形的形成过程。据统计,小学科学课中的30%的教学内容可安排在校外进行。几年来,我们结合本地实际,尽量把学生带到最理想的环境进行教学。

 水槽用 脸盆代替,烧杯用茶杯代替,鱼缸用大罐头瓶代替,滤纸用毛边纸代 替。

对于那些少见的科学 物则选取本地的性质相似的同类物来替代。

如在教《植物怎样繁殖》一课时,不仅准备了天竺葵,还补充了 藤、石榴、柳树、紫薇等植物的茎,让学生广泛实践。

这些自制、替 代的材料用于教学不仅能被学生接受,而且教学效果好。

(二)利用农村科学环境优势,提高科学教学质量 1.选择典型环境进行现场教学 对于有关客观环境的教学内容,城区学校一般采用挂图、录像手 段进行。

我们则充分发挥山区农村的环境优势,大力提倡走出教室进 行现场教学。

如在教《水·土·植物和人》一课时,我们以大雨过后 的蒲汪河上游一带作为教学现场。

在蒲王河上游一带,学生们亲眼看

到,农田含沙量大,庄稼瘦小,农户房屋破烂,家境贫寒。

针对这些 实际,同学们开展了热烈的讨论。

通过这样的现场教学,学生不仅亲 身感受到了水土流失带给农户的严重后果,深刻领会到了水、土、植 物、 人四者之间的关系, 而且还提出了许多治理蒲王河的设想和建议。

有的认为应大力植树造林,绿化荒山,制止乱砍乱伐;有的认为应迅 速在河的上游修拦沙坝、水库,减少沙石流失;有的认为应加强环境 保护知识宣传教育工作等等。

学生把自己的建议整理后, 交到村委会, 得到村领导的重视和采纳。

在教《认识岩石》一课时,我们把学生带到5里外的废弃采石场, 让学生在采石场里勘察辨析石材 ,实地考察。

考察过程中,学生兴 趣盎然,他们亲眼看到:岩石的分布是有规律的,花岗岩、页岩、沉 积岩各有其形成的层面,互相之间并不混杂。

学生在岩层中还找到了 大量的植物化石。

根据实地考察的事实,学生很科学地推想到了该处 山峦地形的形成过程。

据统计,小学科学课中的30%的教学内容可安排在校外进行。

几年来, 我们结合本地实际, 尽量把学生带到最理想的环境进行教学。

教学实践使我们深刻体会到, 利用本地有利于科学教学的客观环境进 行现场教学,虽然花费的时间多,但它能真正做到“启发学生自行探 求知识和应用知识”,收到一举多得的教育效果。

2.营造小“科学”,充分利用生物园地进行教学 山区学校具有土地宽阔的优势。

我们结合本校条件,发动师生自 建生物园。

建起了大小 11 个植物床。

每年春、秋组织学生到野外采 花木、挖树桩、找奇石,移植于园中;每到植树时节,组织学生进行 播种、扦插、嫁接等活动,如今园内各种典型植物已有 16种,从外 面引进 来的鸟、刺猬、青蛙、蜗牛、昆虫等动物达40多种。

学校 生物园的建成,既给学生提供了观察材料、露天实验基地,又为校园 绿化提供了大量的花木幼苗。

在教学中,我们充分利用生物园进行教 学,需要学生动手实践的内容,我们组织学生到园地上课;对不易观 察的材料,如地下茎、根等,我们把它们拿到课堂上让学生观察。

如 教《植物与环 3 4 5

探讨教学论文教学论文 导读: 境》一课,为了让学生亲自研究植物与阳光的关系,让 学生在植物园选取两株种类一样、大小相同、环境一致的绿色植物, 在每株植物上扣一个开有“窗口”的纸盒。

过了四五天,让同学们把 纸盒揭开再观察这两株植物发生了什么变化,学生通过亲自对比实

验、观察分析,正确地认识到植物与阳光的依赖关系。

又如教《植物 怎样繁殖》一课后,我们让学生到植物园对植物的根、茎、叶分别进 行繁殖实验,经过长时间的观察,他们发现百分之八十的植物都能用 茎繁殖。

在教《植物的根》一课时,教师把准备好的几种有代表性的 植物的根带进课堂,让学生进行观察、对比,他们很快认识了根有直 根、须根、贮藏根。

3.利用实习基地进行乡土教材教学 附近村的农民亲身感受到靠单一的粮食作物种植已不能满足经济 发展的需要,而开发多种经济作物,又缺乏应有的技术。

从这一实际 出发,我们针对本村相继引进的一些经济作物补充了《桃树的栽培与 管理》、《平菇的栽培与管理》、《盆景制作》等乡土教学内容,指 导学生运用所学知识在自家的园地里进行除草、剪枝、施肥;同时要 求学生配合家长大力发展家庭木耳、 平菇生产, 巩固所学的实用技术。

通过以上活动, 既对学生进行了劳动锻炼, 又使他们掌握了一技之长, 深受家长欢迎。

(三)积极开展课外活动,补课堂教学之不足 学生认识某一事物的过程是一个连续发展的过程。

这种认识不因 课堂教学的开始而产生,也不因课堂教学的终止而结束。

因此,教学 中我们根据农村学生课外时间充足,常与活生生的科学事物、农业生 产相伴的生活实际, 把科学课前和课后当作整个教学过程的一个重要 部分,狠抓了课外观察实践的指导。

如在教《昆虫》一课前,我们让 学生到野外去抓虫子,带进课堂进行研究。

在抓虫子的过程中学生获 得了许多关于虫子的生活环境、外形特点、行动方式等方面的感性知 识,为课堂教学提供了良好的认识基础。

课后,我们又组织学生对麦 田的昆虫进行观察研究。

通过观察,同学们不仅对昆虫的特点和生活 习性有了比较深刻的了解, 而且还提高了消灭害虫、 保护益虫的认识。

又如学生学习了地质单元教材以后, 我们组织学生对当地的岩层进行 考察。

通过考察,学生发现葛疃福蓬山一带的岩层都属沉积岩,在岩 层中还发现了不少藻类植物化石。

根据这一事实同学们开展了讨论, 推断出两亿年前这里曾经有过茂盛的植物, 这些植物被沉积的泥沙覆 盖起来,经过许多年复杂变化,成了化石。

三、教改实践给我们的几点启示 (一)根据农村实际,利用当地有利条件,搞好科学教学。

对于科

学教学来说,农村学校可供利用的优势是绝对的,面临的劣势是相对 的,只要我们遵循科学学科的特点,根据本地科学条件的实际,扬长 补短,真正让学生到科学界中去“真刀真枪搞科学”,科学教学是大 有作为的。

(二)因地制宜开展科学课外研究活动是提高农村学生科学素质的 3 4 5

探讨教学论文教学论文 导读:学课作为义务教育阶段对学生进行科学启蒙教育的基础学科,其教学内容、教学活动都与农村经济建设和社会发展紧密相关。因此,认真开好农村学校科学课既是教育适应农村经济建设和社会发展的需要,又是提高农村劳动者素质的需要,开好农村科学课,势在必行。XXXX小学XXXXXXXX年XX月XX日12345 重要途径。

根据农村学生的生活实际,结合科学教材的内容,组织学 生开展丰富多采的课外实践活动,放手让他们去采集、种植、饲养、 考察、实验,这既有利于培养学生学科学、用科学的兴趣和能力,学 到许多书本上学不到的知识,又能帮助学生了解家乡、认识社会,受 到良好的科学启蒙教育和生产劳动教育,提高科学素质。

(三) 认真开好农村科学课, 既是提高农村劳动者素质的迫切需要, 又是教育适应农村经济建设和社会发 展的需要。

《中国教育改革和 发展纲要》 指出: “进一步转变教育思想, 改革教学内容和教学方法, 克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现 象。

”随着农村经济的改革和发展, 农民期盼科学的愿望越来越强烈, 他们一方面希望学校教育能直接帮助他们掌握科学技术, 走上脱贫致 富的道路;另一方面又希 望学校教育能切实提高下一代的科学文化 素质。

科学课作为义务教育阶段对学生进行科学启蒙教育的基础学 科,其教学内容、教学活动都与农村经济建设和社会发展紧密相关。

因此, 认真开好农村学校科学课既是教育适应农村经济建设和社会发 展的需要,又是提高农村劳动者素质的需要,开好农村科学课,势在 必行。

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